與子女同行生涯路（三）
V-CARE模式（V - Value價值；C - Communication溝通；A -Attention關注；R - Resource資源；E - Experience經歷）是我將家長在子女生涯發展過程的同行者支援角色整理而成的。上期討論過家長的工作價值觀對子女有潛移默化的影響，這一次談談溝通和關注兩項要素。
經歷是探索個人興趣、拓展眼界的基礎，對人、事或環境親身接觸和了解過，是我們建立對某個範疇或群體的認同感和投入承諾的來源。登高望遠，我們要給年輕人看見更多未來升學就業機會的可能性，還有更大的社區、更遠的地域、更多元的文化和生活方式等。 我們盼望，未來的一代能擁有比我們這一輩更大的胸襟、廣闊的世界觀，他們生活和工作的「社會」，無論從實體和虛擬角度而言，邊界都在我們所能想像之外吧。
上個星期天，無意中看到一個日本電視節目：任職自然景觀攝影師的父親，帶着兩個看上去五至八歲的兒子，用他恒常的方法（即不是豪華親子旅遊式）到北海道好幾個地方拍攝雪地上的自然和動物生態。兒子參與爸爸與別不同的工作日常，近距離接觸平時只能夠在動物園見過的野生動物。我一邊看這個節目，一邊想：兩個孩子的世界真大啊！
在香港，也有社工爸爸，帶着兩、三歲的小兒子，父子倆往台灣踏單車環島遊。親歷過這樣的「體驗」的孩子，他們的眼界，對身邊事物、對未來的想法如何，我很好奇！
提到「經歷」，我們自然聯想到「資源」；「資源」當然包括金錢的投入。在不少家長和教師眼中，要提升年輕人的生活經歷，無錢，不行；不花費於額外的服務，不行。但以個人觀察，以課外活動（由不同類型的訓練班、遊學團等）的個人成長效能而言，「票價」不一定與之成正比。兩位爸爸的親子之旅的難得和動人之處，是父親全然投入的愛心和時間，那才是最寶貴而單單以金錢不能替代的資源。在教育層面，家庭資源有所欠缺的孩子，學校給予他們生活經歷的機會尤為重要。教育同工可以做的，除了為學生開拓更多促進學習和工作相關經歷的資源，也得超越「搞活動」模式，將目標由「完成活動」轉化，以因材施教為原則，為擁有不同潛能的年輕人提供發揮的空間。若我們能為年輕人的未來做些甚麼，那會是提供最好的成長土壤吧！至於每顆種子發芽茁壯後的日子，就要看他們的選擇、努力和機遇了。
何玉芬博士
香港輔導教師協會副主席
電郵：hoyukfan@gmail.com
