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隨着素質教育概念的普及，STEM這一概念也逐漸被教育工作者以及家長、學生所熟知，然而STEM教育的實際方法與價值是否得到了大家的廣泛認知呢？更重要是會否對學生有實際的效益？
所謂STEM，是代表科學（Science）、科技（Technology）、工程（Engineering）及數學（Mathematics）的首個字母所組成。 推動 STEM教育是配合全球的教育趨勢，以裝備學生應對社會及全球因急速的經濟、科學及科技發展所帶來的轉變和挑戰。
統計數據顯示，美國生產的科學與工程方面的博士數量，在全球的比率正從二十世紀七十年代高於50%的水平，下降到2010年的15%。由於中國、印度、韓國等國家加大在教育、技術和研發方面的投資，使得美國感到自己已經不再是世界創新的產權絕對擁有者，連帶令美國經濟的領袖地位受到挑戰。基於此背景，着重理工科教學的STEM概念應運而生，並且在美國基礎教育體系內得到快速的推廣。
隨着理論與實踐的發展，STEM教育及其課程特點日漸清晰。STEM教育的課程設置不是將原本分散的科學、技術、工程、數學四門課程簡單地集合在一起，而是具有豐富的腦科學、認知科學和教育科學研究基礎，強調四個領域之間的關聯及有目的、有方法、有系統的融合，這與學科教育以單一學科內容為主形成了鮮明的不同。
結合不同知識領域
科學，是建立在對客觀世界事物的本質、運動規律進行實踐檢驗，以及嚴密邏輯論證的實踐基礎上的。技術，是人類為實現社會需要而創造和發展起來的手段、方法和技能的總和。 數學，側重研究實現現實世界空間形式和數量的關係，是學習和研究現代科學技術必不可少的基本工具。工程，是應用科學和數學產出產品的過程。要把這四個領域綜合在一起，雖有難度，但在培養學生綜合能力、創新能力和提升二十一世紀技能的目標引領下，其重要性和必要性不言而喻。
STEM課程通過科學與工程問題創造出一個多維的課程空間，為學生提供一系列具有一定程度關聯性的學習經歷，故此，它與學科教育相比在綜合性、實踐性、開放性和動態性方面都不相同。
從理念走向實踐，這是STEM教育的必經之路，任何一種浮在表面上的形式或活動的堆砌，都不能真正說明和體現STEM教育的價值和精髓。只有踏踏實實地去克服傳統學科教育的固有思想和做法，在教學中勇於實踐和思考，勇於創新和開拓，才能走出一條切實可行的路徑，讓STEM教育的理念落實到教育過程。
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